ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के संवेदी एकीकरण के लिए यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग
संवेदी एकीकरण पद्धति के व्यावहारिक कार्यान्वयन के परिणाम ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारक कार्य के आयोजन में सिस्टम-वेक्टर दृष्टिकोण के महान वादे की पुष्टि करते हैं।
एक शोध लेख अंतरराष्ट्रीय पत्रिका "सफलताओं के आधुनिक विज्ञान और शिक्षा" (नंबर 9, Vol.2, 2016) में प्रकाशित हुआ है, जो ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के संवेदी एकीकरण के तरीकों को व्यवस्थित करता है (ध्यान में रखते हुए)। एक बहुरूपी वेक्टर सर्किट की आवश्यकताएं। यह वैज्ञानिक पत्रिका रूसी संघ के उच्च सत्यापन आयोग, आरएससीआई (एलायंस.ru), ईआरआईएच प्लस और एजीआरआईएस इंटरनेशनल डेटाबेस की सूची में शामिल है।
यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के आधार पर संवेदी एकीकरण की पद्धतिगत तकनीकों का विकास किया गया था। टैगोर्रोग में संसाधन केंद्र "लिटिल बर्ड" में समावेशी शिक्षा "स्पेशल चाइल्ड" के अनुसंधान प्रयोगशाला द्वारा व्यावहारिक अनुमोदन किया गया था।
संवेदी एकीकरण तकनीक के व्यावहारिक कार्यान्वयन के परिणाम एएसडी के साथ बच्चों के साथ सुधारक कार्य के आयोजन में सिस्टम-वेक्टर दृष्टिकोण के महान वादे की पुष्टि करते हैं।
हम आपको प्रकाशन का पूरा पाठ पढ़ने की पेशकश करते हैं:
विन्वास्काया ए.वी.
पिडागोगी के उम्मीदवार, जनरल पेडागोजी विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर
रोस्तोव स्टेट इकोनॉमिक यूनिवर्सिटी की एक शाखा ए.पी. चेखव के नाम पर समावेशी शिक्षा ताजनगरी संस्थान के अनुसंधान प्रयोगशाला के प्रमुख।
ओचिरोवा वी.बी.
मनोविज्ञानी
संभावनाएं
यूरी BURLAN का उपयोग के लिए प्रणाली की SENSORIC एकीकरण के लिए VECTOR मनोविज्ञान
बच्चों से आत्मकेंद्रित विकारों
सार: लेख में ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के संवेदी एकीकरण के तरीकों पर चर्चा की गई है। यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान का उपयोग कार्य में एक पद्धतिगत आधार के रूप में किया गया था।
मुख्य शब्द: ऑटिज्म, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार, यूरी बरलान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान
अपने पिछले कार्यों में, हमने ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकारों की समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों और विचारों का विश्लेषण किया [1, 2, 3]। हमारे लेखों में, एक व्यक्ति के अध्ययन की एक नई आधुनिक पद्धति पर विचार किया गया था - यूरी बरलान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान। हमारा मानना है कि इस तकनीक की मदद से ऑटिज्म की प्रकृति के प्रमुख पहलुओं को समझना संभव है।
आइए ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के ऑटिस्टिक व्यवहार और विकासात्मक विशेषताओं के प्रकटीकरण के लिए उल्लिखित तकनीक के बुनियादी तरीकों को निर्दिष्ट करें:
1. एक नियम के रूप में, बच्चों में ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (एएसडी) विभिन्न संवेदी चैनलों से सूचना प्रवाह को प्रभावी ढंग से संसाधित करने की क्षमता में कमी के साथ होता है, जिससे संवेदी अधिभार होता है।
2. सही निदान ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार व्यक्ति के मानसिक सर्किट में मौजूद ध्वनि वेक्टर के आघात के कारण होता है। जन्मपूर्व काल में या प्रारंभिक बचपन की अवधि में ध्वनि सदिश आघात, प्रमुख वेक्टर होने के नाते, ऑटिस्टिक पथ के साथ विकास का निर्धारण करेगा - भाषण गठन की बारीकियों, ध्वनि धारणा की विशिष्टताओं, अतिवृद्धि। इसके अलावा, वैकल्पिक संवेदी चैनलों का उपयोग करके गंभीरता और मुआवजे की अलग-अलग डिग्री में समाजीकरण कौशल के अधिग्रहण को अवरुद्ध करना।
3. ध्वनि वेक्टर चरित्र का एक विशेष उच्चारण, प्रमुख संवेदी चैनल और बौद्धिक क्षमता के रूप में सुनने की प्राथमिकता निर्धारित करता है, जो सामान्य रूप से एक अमूर्त प्रकार की सोच में विकसित होता है। यह दुनिया की धारणा और आसपास की वास्तविकता की आजीवन विशेषताओं को निर्धारित करता है। वेक्टर ओन्टोजेनेटिक निर्धारक को एक छोटे "सोनिक" के लिए एक निश्चित पारिस्थितिक आला की आवश्यकता होती है, जहां कोई विशिष्ट मनोविश्लेषण कारक नहीं होते हैं, जैसे कि जोर से शोर, कठोर चीखें, आदि।
हमने निम्नलिखित सामान्यीकरण किए, जो पहले के लेखों में प्रकाशित हुए थे: "… ऑटिस्टिक मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली जानकारी अधिक स्वैच्छिक होती है, और इसकी प्रसंस्करण अधिक जटिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप ऑटिस्टिक सुविधाएँ और एक अन्य प्रकार की सामाजिक अंतःक्रिया द्वारा तैयार की जाती हैं। सामाजिकता के "घाटे" के रूप में विक्षिप्त लोग। गैर-ऑटिस्टिक लोगों की सामाजिक अपेक्षाएं सामाजिक संस्थानों द्वारा सख्ती से निर्धारित की जाती हैं: शिक्षा, संस्कृति, चिकित्सा, आदि। और जीवन के सामान्य प्रवाह में पूरी तरह से न्यूरोडीफ़र लोगों को शामिल करने की अनुमति न दें, उनकी मानसिक और सामाजिक असमानता और अलगाव पर जोर दें "[2]।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वैकल्पिक संवेदी चैनलों के माध्यम से आने वाली ऑटिस्टिक जानकारी की धारणा सहज वेक्टर सेट में अन्य वैक्टर की उपस्थिति पर निर्भर करती है।
हम मानते हैं कि साउंड वेक्टर के साथ व्यक्तिगत मानसिक सर्किट में एक प्रमुख मूत्रमार्ग या घ्राण वेक्टर की उपस्थिति, एएसडी के लक्षण नहीं दे सकती है। इस परिकल्पना की चर्चा इस कार्य के दायरे से परे है और भविष्य में और शोध की आवश्यकता है।
हमने अतिरिक्त गैर-प्रमुख वैक्टर द्वारा निर्धारित ऑटिस्टिक व्यवहार की विशेषताओं की जांच की जो 3 से 7 साल के बच्चों में देखी गई थी।
आदर्श में दृश्य वेक्टर की उपस्थिति रंग, उच्च प्रकाश संवेदनशीलता, गंधों के सूक्ष्म अंतर, बहिर्मुखता और प्रदर्शनशीलता, सहानुभूति की क्षमता में रुचि प्रदान करती है। ऑटिस्टिक विकास के प्रक्षेपण में, संवेदी खोज के मामले में, उपरोक्त सभी विशेषताएं गंध, जल्दी बेहोश भय और हिस्टीरिया के लिए अतिरंजित प्रतिक्रियाओं में खुद को प्रकट करेंगी।
गुदा वेक्टर सामान्य रूप से सीखने और अच्छे संस्मरण, आदेश, सटीकता, माप, शुद्धता की इच्छा प्रदान करता है। ऑटिस्टिक विकास के प्रक्षेपण में, वेक्टर गुणों के चरम अभिव्यक्तियों या व्युत्क्रम को अक्सर देखा जाता है, हाइपरट्रॉफ़िड सटीकता से व्यक्तिगत स्वच्छता और गंदगी और गंदगी की इच्छा को अनदेखा करने के लिए, भोजन संतृप्ति में अनुपात की भावना की कमी, अत्यधिक सुस्ती और जिद्दीपन, आक्रामक काटने अन्य बच्चों और यहां तक कि वयस्कों में, हर चीज के लिए प्रतिरोध - नया वातावरण, स्थिति, लोग।
जब ध्वनि वेक्टर को ऑटिस्टिक व्यवहार में त्वचीय एक के साथ जोड़ा जाता है, तो सोमैटोसेन्सरी उत्तेजना प्राप्त करने की एक बेहोश इच्छा हो सकती है, जिसके अभाव में अतिसक्रियता और विघटन दिखाई देगा, कुछ मामलों में ऑटो-आक्रामकता, स्वयं को काटने में व्यक्त किया जाता है, आदि।
मौखिक वेक्टर आम तौर पर विभिन्न प्रकार की सनसनी संवेदनाओं को प्राप्त करता है। जब प्रमुख ध्वनि को एक मौखिक वेक्टर के साथ पूरक किया जाता है, तो नई स्वाद संवेदनाओं (उदाहरण के लिए, रेत, पृथ्वी) की खोज के माध्यम से संवेदी अपर्याप्तता की भरपाई करने की इच्छा, चाटना, विभिन्न वस्तुओं को काटने की एक अपरिवर्तनीय इच्छा प्रकट होती है।
धारणा के विभिन्न चैनलों के माध्यम से संवेदी जानकारी की चरम संतृप्ति और इसे छानने में असमर्थता तथाकथित संवेदी अधिभार की ओर जाता है।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने वाले पेशेवरों के लिए संवेदी अधिभार एक काफी प्रसिद्ध घटना है। यह अक्सर चिड़चिड़ापन, रोना, घबराहट, मिजाज के साथ होता है, और अतिभारित संवेदी इनपुट को अवरुद्ध करने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा शिक्षक, अन्य वयस्कों या बच्चों से दूर हो सकता है, अपने हाथों से अपने कानों को ढंक सकता है, या एक "लापता" टकटकी के साथ एक टकटकी में गिर सकता है, एक अप्रत्याशित शटडाउन तक पहुंच सकता है या सो सकता है [4, 5]।
अक्सर, संवेदी अधिभार एक संवेदी टूटने से पहले होता है, और ऊपर सूचीबद्ध संकेत इसकी शुरुआत को इंगित करते हैं और भी अधिक गंभीर स्थिति को रोकने के लिए महत्वपूर्ण हो सकता है - व्युत्पत्ति। अंतरिक्ष और स्थिति में अभिविन्यास की भावना के नुकसान के रूप में व्युत्पन्नकरण, बदले में, अपने आप में एक "गहरी वापसी" धारणा के दीर्घकालिक हानि का नेतृत्व कर सकता है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में एक विक्षिप्त बच्चे के लिए एक सामान्य स्थिति संवेदी अधिभार और एक अनियंत्रित "हिट-या-रन" प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है। जैसा कि कई लेखक ध्यान देते हैं, "… सामाजिक परिवेश आत्मकेंद्रित व्यक्ति की संवेदनात्मक आवश्यकताओं के अनुकूल नहीं है, इसलिए संवेदी टूटने से बचने के लिए, प्रत्येक नई उभरती हुई स्थिति के लिए विशेष शिक्षा या संवेदी प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। पर्यावरण”[६]।
संवेदी अधिभार के अलावा, आत्मकेंद्रित के साथ कई बच्चे गहन संवेदी खोज का अनुभव करते हैं। एक ट्रम्पोलिन पर कूदना, झूलों पर लंबी झूलते हुए, जिम्नास्टिक गेंदों, कुर्सियों या किसी भी स्थिति में, कताई, एक सर्कल में दौड़ना - ये सभी संवेदी खोज के सबूत हैं, अर्थात्। उन संवेदी संवेदनाओं की खोज जो बच्चे की बेहोश आंतरिक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।
इस प्रकार, यह न केवल वैकल्पिक संवेदी चैनलों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने के लिए आवश्यक हो जाता है, जिसके माध्यम से संवेदी भरने की आवश्यकता होती है, या बच्चे की संवेदी आवश्यकताओं के लिए क्षतिपूर्ति होती है, लेकिन संवेदी एकीकरण के तरीकों को व्यक्तिगत रूप से निर्धारित करने के लिए भी।
यह सब हमें ऑटिज़्म के साथ एक बच्चे के संवेदी एकीकरण के तरीके को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, जो संवेदी घाटे या अधिभार के प्रकार पर निर्भर करता है। बेशक, प्रमुख ध्वनि सदिश की जन्मजात क्षमता को बहाल करने के उद्देश्य से सुधारात्मक उपायों को प्राथमिकता दी जाती है, जिन पर हमारे पिछले कार्यों [1, 2, 3] में विस्तार से चर्चा की गई थी। हम मानते हैं कि कई मामलों में, जब शुरुआती साइकोट्रैमा के परिणाम अभी भी प्रतिवर्ती हैं, स्वस्थ वेक्टर ऑन्टोजेनेसिस के प्रक्षेपवक्र में पूर्ण वापसी तक सुधार संभव है। अतिरिक्त वैक्टर द्वारा निर्धारित संवेदी एकीकरण उपाय, प्रमुख ध्वनि वेक्टर के मनोवैज्ञानिक समोच्च में सुधारात्मक अभ्यास को सुदृढ़ और मजबूत करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
तालिका एक।
आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे के संवेदी एकीकरण के तरीके, उसकी
अतिरिक्त वेक्टर आवश्यकताओं पर निर्भर करते हैं।
| वेक्टर नाम |
संवेदी घाटे या अधिभार के साथ व्यवहार |
संवेदी एकीकरण विधियाँ |
| त्वचीय | "ड्रेसेज रन", अराजक आंदोलनों, मंचन, कुछ सामग्रियों की बनावट के साथ छूने या संपर्क से बचने, अनड्रेसिंग, रॉकिंग | डिजाइन, संवेदी सामग्री के साथ काम, चातुर्य, संवेदनाओं, शारीरिक गतिविधियों पर संवेदी खेल, गति में बातचीत और चलती वस्तुओं के अवलोकन के माध्यम से, संवेदी उत्तेजनाओं के छोटे खुराकों का उपयोग करके अतिसंवेदनशीलता पर क्रमिक काबू, एक दैनिक दिनचर्या, एक अनुसूची का परिचय, प्रशिक्षण की गिनती।, आवेदन, उंगलियों के साथ ड्राइंग, मालिश, नरम कुर्सियां, कताई, क्रॉलिंग, चढ़ाई, पानी में खेलना, कूदना, नृत्य करना, अवांछित कहानियों के निर्देशों को प्रतिबंधित करने के लिए सामाजिक कहानियों का उपयोग करना |
| गुदा | व्यवहार का विरोध, जिद, भोजन की असीमित खाने की इच्छा, घृणा, धुंधला, अन्य बच्चों के आक्रामक काटने | स्पष्ट निर्देश, क्रियाओं को प्रतिबिंबित करने और प्रदर्शन करने के लिए पर्याप्त समय देना, विरोध प्रतिक्रियाओं से बचने के लिए धीरे-धीरे सब कुछ नया करने का आदी होना, व्याख्यात्मक कार्रवाई पैटर्न, ब्लॉकों के साथ खेलना, छंटाई (सॉर्टर्स), नई (सामाजिक कहानियों) के लिए आगामी तैयारी, पारंपरिक सीखने का निर्माण करना स्थितियों, भोजन के साथ प्रेरणा। |
| दृश्य | हिस्टीरिया, बदबू आने की तीव्र प्रतिक्रिया, रोना | ब्राइट डिडक्टिक मैटेरियल, कार्ड्स और मॉडल्स के साथ काम करना, शेड्यूल का विज़ुअलाइज़ेशन, सैंड थैरेपी, थियेट्रलाइज़ेशन, इमोशनल गेम्स, फिंगर पेंट्स, पेंसिल्स के साथ ड्रॉइंग, ऐप्लिक, एक्सरसाइज़ "डू एज़ आई डू", सेंसरी गेम्स फॉर "स्मेल्स" |
| मौखिक | वस्तुओं को चाटना | भागों में बोलना सीखना, बदले में बोलना, स्वाद का पता लगाने के लिए संवेदी खेल। |
| मांसल | स्थिर, गतिहीनता के लिए प्रयास | व्यायाम खेल, समूह कार्य |
तालिका 1 में दिखाए गए आंकड़ों को ए। पी। चेखव तगानरोग संस्थान के अनुसंधान प्रयोगशाला और समावेशी शिक्षा के अनुसंधान प्रयोगशाला द्वारा किए गए व्यावहारिक अनुसंधान के आधार पर एकत्र किया गया और व्यवस्थित किया गया। बुनियादी तकनीक यूरी बरलान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान था और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए कार्यक्रम, सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान [3] के आधार पर बनाया गया था। 2015-2016 के दौरान अवलोकन और सामान्यीकरण किए गए थे। इस अवधि के दौरान, अलग-अलग डिग्री वाले 11 बच्चों के शामिल और गैर-शामिल अवलोकन, ऑटिज़्म की अभिव्यक्तियों को बाहर किया गया।
तालिका 1 में दिए गए इन सामान्यीकरणों ने हमें संवेदी एकीकरण के लिए परिस्थितियों को बनाने की अनुमति दी, और परिणामस्वरूप, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास पथ बनाने के लिए, आत्मकेंद्रित के साथ बच्चों के सीखने और आगे के विकास की संभावना प्रदान करने के लिए।
अंत में, हम ध्यान दें कि ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों के संवेदी एकीकरण पर काम का संगठन परीक्षण और त्रुटि के कारण सहज रूप से नहीं बनाया जा सकता है, क्योंकि यह नकारात्मक परिस्थितियों को ठीक करने के लिए आवश्यक समय की हानि के कारण है। एक व्यक्ति के बारे में नए ज्ञान के लिए धन्यवाद - यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान, ऑटिज़्म वाले बच्चे के एकीकरण के लिए एक आशाजनक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करना संभव है, वैक्टर के बारे में ज्ञान पर भरोसा करना और संवेदी अधिभार की संभावित अभिव्यक्तियाँ और तरीके संवेदी प्रशिक्षण।
साहित्य
1. विन्वास्काया ए.वी., ओचिरोवा वी.बी. ऑटिज्म, इसकी जड़ें और सुधारात्मक तरीके यूरी बरलान की सिस्टम-वेक्टर तकनीक पर आधारित हैं। सामाजिक समस्याओं पर समकालीन शोध। 2015. नंबर 3 (47)। एस। 12-23।
2. विन्वास्काया ए.वी., ओचिरोवा वी.बी., एनाइकेव के.आर. यूरी बुरलान की आत्मकेंद्रित की सामान्य परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए बचपन के आत्मकेंद्रित के मामलों की जांच। / संग्रह में: शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की समस्याओं का एक आधुनिक दृष्टिकोण। अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन के आधार पर वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह। 2015. S. रास।
3. विन्वास्काया ए.वी. यूरी बुरलान द्वारा प्रणाली-वेक्टर मनोविज्ञान के प्रतिमान के आधार पर बनाई गई विधियों के सवाल पर: ऑटिज़्म "लिटिल बर्ड" वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम की प्रस्तुति। बाकी सब एक सा होने पर। 2016. नंबर 1-2। एस। 40-48।
4. लेबेडिंस्काया के.एस., निकोलसकाया ओ.एस. डायग्नोस्टिक कार्ड। जीवन के पहले दो वर्षों में एक बच्चे का अध्ययन इस धारणा के तहत करता है कि उसके पास बचपन का आत्मकेंद्रितता है / प्रारंभिक बचपन आत्मकेंद्रित का निदान। एम ।: शिक्षा, 1991।
5. निकोलसकाया ओ.एस. ऑटिस्टिक बच्चा। मदद के तरीके / निकोलेस्काया ओ.एस., बेंसकाया ई। आर।, लेब्लिंग एम.एम. एम।: तेरेविंफ, 2014।
6. एंजी वॉस, एस। आर्किपोवा, एकेएमई मास्को द्वारा अनुवादित OTR - संवेदी एकीकरण विशेषज्ञ एसोसिएशन https://asensorylife.com/side-effects-of-spd.html के लिए
संदर्भ
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2. Vinevskay A. V., OchirovV. B।, Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipzzy obyzme JurijBurlana। / वी sbornike: सोवरमेनिज vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii। सॉबर्निक नौचिन्ह ट्रुडोव पो इटोगम mezhdunarodnoj नौचो-प्रक्टिचेसकोज कोनफ्रेंकी। 2015. S. रास।
3. VinevskayA. V। K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljjetej s autizmom "Ptichka-nevelichka"। बाकी सब एक सा होने पर। 2016. नंबर 1-2। एस। 40-48।
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6. एंजी वॉस, ओटीआर। एस। Arhipov, AKME, मास्को द्वारा अनुवादित - एसोसिएशन ऑफ़ सेंसरी इंटीग्रेशन स्पेशलिस्ट्स के लिए
VinevskayA. V।
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, समावेशी शिक्षा अनुसंधान प्रयोगशाला के अध्यक्ष
ए.पी. चेखव तगानरोग संस्थान, रोस्तोव राज्य अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय शाखा
OchirovV. B।
मनोविज्ञानी
के लिए Yuri BURLAN की प्रणाली VECTOR मनोविज्ञान के उपयोग
बच्चों के साथ स्पेक्ट्रम का संवेदी एकीकरण
विकारों
सारांश: ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चों के संवेदी एकीकरण के साधनों का अध्ययन किया गया है। यूरी बरलान के सिस्टम वेक्टर मनोविज्ञान को एक पद्धतिगत आधार के रूप में उपयोग किया गया है।
मुख्य शब्द: ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार, यूरी बरलान के सिस्टम वेक्टर मनोविज्ञान
