समावेशी स्कूलों की आवश्यकता किसे है?
प्रसिद्ध माताओं, सार्वजनिक हस्तियों, धर्मार्थ नींव और विशेष केंद्रों के प्रमुखों के बीच बातचीत का मुख्य सवाल यह है कि देश में समावेशी शिक्षा के अभ्यास को उच्च गुणवत्ता के स्तर पर कैसे लाया जाए। विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के प्रति संवेदनशील व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने से आपको एक छलांग लगाने से क्या रोकता है?
इरीना खाकमादा, इवेलिना ब्लेडंस, यूलिया पेरिसिल्ड और येगोर कोज़लोवस्की ने इस विषय पर चर्चा में भाग लिया: "क्षेत्रों की विशेष सीमाओं वाले बच्चों की शिक्षा: विशेष सीमाओं वाले बच्चों की शिक्षा"।
प्रसिद्ध माताओं, सार्वजनिक हस्तियों, धर्मार्थ नींव और विशेष केंद्रों के प्रमुखों के बीच बातचीत का मुख्य सवाल यह है कि देश में समावेशी शिक्षा के अभ्यास को उच्च गुणवत्ता के स्तर पर कैसे लाया जाए। विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के प्रति संवेदनशील व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए अपने दायित्वों को पूरा करने से आपको एक छलांग लगाने से क्या रोकता है?
समावेशी शिक्षा सभी प्रकार के बच्चों के लिए समान अवसर प्रदान करने के लिए डिज़ाइन की गई है। विकासात्मक विकलांग बच्चों को नियमित सामान्य शिक्षा स्कूलों में भाग लेने का अधिकार देने वाला कानून 2012 के अंत में अपनाया गया था, लेकिन समान अवसरों के बजाय इस तरह के असामान्य शैक्षिक प्रारूप में लगभग सभी प्रतिभागियों को अभी भी निराशा और तनाव का एक समान हिस्सा मिलता है।
पार्टियों के दावे
ऐसे बच्चों की माताएं शैक्षिक संस्थानों और सरकारी एजेंसियों की औपचारिकता का सामना करती हैं। इरीना खाकमदा ने डाउन सिंड्रोम के साथ अपनी बेटी को पढ़ाने का अपना अनुभव साझा किया: माशा को सिर्फ कक्षा में बैठना था, लेकिन वह कुछ भी नहीं समझती थी और स्कूल में किसी के साथ उसकी दोस्ती नहीं थी, हालांकि वह बहुत ही मिलनसार थी। टीम में शामिल करने के लिए कोई तंत्र नहीं थे।
"हम सभी को समान स्तर पर समायोजित करते हैं, यह इस तरह से आसान है," इरीना अफसोस के साथ नोट करता है। अब माशा काम करता है, नृत्य करता है, संबंध बनाता है और जीवन का आनंद लेता है। लेकिन ऐसा माँ की वजह से होता है, जो बच्चे के विकास में पूरी तरह से शामिल होती है, न कि पूरी तरह से निर्मित प्रणाली के लिए।
शैक्षिक संस्थानों को "विशेष" बच्चों के साथ काम करने के लिए बहुत समय, पैसा, विशेष रूप से प्रशिक्षित कर्मियों की आवश्यकता होती है। प्रक्रिया आगे बढ़ रही है, लेकिन आधुनिक वास्तविकताओं की जितनी जल्दी और आसानी से आवश्यकता नहीं है। हर साल विभिन्न मानसिक और शारीरिक विकास सुविधाओं के साथ अधिक से अधिक बच्चे होते हैं, और समाज अभी भी उन्हें "शामिल" करने के लिए तैयार नहीं है।
हम अभी भी खुद के अलावा अन्य लोगों की उपस्थिति में किसी तरह असहज महसूस करते हैं। हम उनके लिए अभ्यस्त नहीं हैं - वे विशेष संस्थानों या घर पर लंबे समय तक अलग-थलग थे। हम इस समस्या से दूर होने के लिए उपयोग किए जाते हैं, किसी का ध्यान नहीं है। हम उनके बारे में लगभग कुछ नहीं जानते हैं, लेकिन वे सिर्फ खुश रहना चाहते हैं। जीवन से खुशी की हमारी अपनी भावना सीधे इस बात पर निर्भर करती है कि हम इसमें उनकी मदद करते हैं या उन्हें बाधा डालते हैं।
स्वस्थ बच्चों के माता-पिता सबसे अधिक समावेश का विरोध करते हैं। उन्हें डर है कि मानसिक और शारीरिक रूप से अक्षम बच्चे शिक्षक का ध्यान अपनी ओर खींच लेंगे, और पूरी कक्षा अंततः कम सामग्री में महारत हासिल करेगी। चर्चा में भाग लेने वाले विशेषज्ञों ने वैज्ञानिक अध्ययनों की बात की जो विपरीत साबित होते हैं।
बातचीत पर पाठ्यक्रम
दूसरी ओर, सामान्य बच्चों के लिए समावेशी कक्षाओं में अकादमिक प्रदर्शन बढ़ रहा है। और यह व्यवस्थित रूप से व्याख्या करने योग्य है। यूरी बर्लान के प्रशिक्षण "सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान" में हम सीखते हैं कि मानव प्रजाति केवल एक बड़े समूह में बातचीत करने, एकजुट होने और सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता के कारण ही जीवित रहने में सक्षम थी। समूह के प्रत्येक सदस्य ने अपने व्यक्तिगत जन्मजात गुणों द्वारा निर्धारित किए गए व्यवसाय के उस हिस्से का प्रदर्शन किया और सभी के अस्तित्व के लिए आवश्यक है।
कुछ लोगों ने शिकार किया, दूसरों ने गुफा को देखा, दूसरों ने रात को पहरा दिया, चौथे ने खुद को एकजुट किया। आज, सामाजिक संबंध अधिक जटिल हो गए हैं, लेकिन आधार वही बना हुआ है: केवल अन्य लोगों द्वारा आवश्यक होने के नाते, एक व्यक्ति अपने जीवन को अर्थ और आनंद से भरा महसूस करता है। विकलांग बच्चों को अधिक निकटता से बातचीत करने के लिए हम सभी को धक्का देते हैं।
जूलिया पेरसिल्ड ने बताया कि कैसे नींव सामान्य और "विशेष" बच्चों को एक साथ लाने के लिए एक रचनात्मक वातावरण बनाती है: वे खेल और नाटकीय प्रदर्शन में एक साथ भाग लेते हैं, नियमित रूप से एक दूसरे को देखते हैं, खेलते हैं और सामाजिक नेटवर्क पर संवाद करते हैं।
फाउंडेशन के कर्मचारी और स्वयंसेवक अपने बच्चों को अक्सर धर्मार्थ प्रक्रिया में शामिल करते हैं। जब अभिनेत्री की बेटी पूछती है कि क्या जूलिया के लिए उसका "खास" दोस्त स्टोपा उसके जन्मदिन पर आ सकता है, तो यह काम की सही दिशा का सबसे अच्छा संकेतक है।
“एक और सवाल यह है कि यह अभी भी एक मैनुअल तरीका है। ऐसी कोई योजना नहीं है जो कल को सर्वव्यापी बना दे। और आप ऐसा नहीं कर सकते। सटीक रूप से, सटीक रूप से, लेकिन आगे बढ़ना सुनिश्चित करें,”केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों वाले बच्चों की मदद करने के लिए धर्मार्थ नींव के संस्थापक को जोड़ता है।
कुछ समावेशी कक्षाओं में, शैक्षिक रणनीतियों का उपयोग किया जाता है, जिसका उद्देश्य साथियों, संयुक्त समूह परियोजनाओं और सह-निर्माण के साथ निरंतर काम करना है। हालांकि यह अक्सर एक नियमित कक्षा में उपेक्षित होता है, लेकिन समावेशी कक्षा में कोई दूसरा तरीका नहीं होता है। बच्चों की भावनाओं को शिक्षित करने के लिए, लोगों में अंतर के बारे में अपने विचारों का विस्तार करने के लिए और इन स्थितियों में सामान्य आधार कैसे खोजें - इससे कक्षा में सामान्य वातावरण और उसके बाद के मूल्यांकन में सुधार होता है। यूरी बरलान द्वारा प्रशिक्षण "सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान" बच्चों की मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के बारे में सटीक सिफारिशें देता है। लेकिन एक नए समाज के लिए संक्रमण को रोमांचक माना जाता है, हालांकि खोने के लिए कुछ भी नहीं है।
अब और दूर मत करो
आधुनिक स्कूल समावेश के बिना भी संकट के दौर से गुजर रहा है: बदमाशी, व्यापक अश्लीलता, ऊब, आक्रामकता, रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण और सभी स्तरों पर उदासीनता। ऐसी स्थितियों में, कोई भी बच्चा पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हो सकता है। शारीरिक या मनोवैज्ञानिक आक्रामकता की अभिव्यक्तियों का अवलोकन करते हुए, बच्चा सुरक्षा और सुरक्षा की भावना खो देता है। और अगर वह खुद हिंसा के अधीन है, तो यह शैक्षिक प्रक्रिया को शून्य कर देता है। डर विकसित होने और खुलने नहीं देता। ऐसी टीम में, पीड़ित और धमकाने वाले दोनों को मुख्य मानव कौशल - बातचीत करने की क्षमता विकसित करने के अवसर से वंचित किया जाता है।
यदि वयस्क बच्चों के दल को सहयोग के चैनल में निर्देशित नहीं करते हैं, तो वे एक जानवर की तरह एकजुट होते हैं, कमजोरों पर हमला करते हैं। एक साधारण बच्चा, कक्षा में एक पीड़ित होने के नाते, लंबे समय तक मौन में पीड़ित और पीड़ित रह सकता है। स्कूल हस्तक्षेप नहीं करता है, माता-पिता या तो नहीं जानते हैं या परिवर्तन देने की सलाह देते हैं। ऐसी टीम के सभी बच्चे दुखी हो जाते हैं, जिन्होंने समूह में संबंध बनाना नहीं सीखा। लेकिन इस मुद्दे को मौलिक रूप से हल नहीं किया गया है।
विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों को पढ़ाने के विषय पर ऑनलाइन चर्चाओं में, वयस्कों की ओर से निम्नलिखित टिप्पणियों पर विचार किया जा सकता है: "आप किसी को इस तरह से नहीं मारते, आप शांत नहीं हुए।"
यह महसूस करते हुए कि एक बच्चा जो किसी भी तरह से बाकी लोगों से बहुत अलग है, एक पीड़ित की भूमिका के लिए पहला उम्मीदवार है, इस समस्या को अनदेखा करना संभव नहीं होगा। स्कूल को सभी बच्चों की सुरक्षा की गारंटी देनी चाहिए और कली में आक्रामकता को रोकना चाहिए। फिर सामान्य बच्चों के माता-पिता धीरे-धीरे सहयोग की ओर बढ़ेंगे। यदि वे "विशेष" के साथ एक अच्छी तरह से संगठित समूह में अध्ययन करते हैं तो साधारण बच्चे वयस्कों की इस अकल्पनीय स्तर और अस्वीकृति की नकल नहीं करेंगे। वे नोटिस करना शुरू करते हैं, विश्लेषण करते हैं कि ऐसे बच्चे के लिए उनकी संख्या को एकीकृत करना कितना मुश्किल है, और ईमानदारी से उसकी मदद करने का प्रयास करें।
रूसी रिपोर्टर ने कहानी साझा की जब समावेशी शिक्षा ने सभी पक्षों को लाभान्वित किया। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले लड़के ने कुछ नहीं कहा, लेकिन "एस-एस-एस।" साथियों ने पहले तो स्कूल में असामान्य बच्चे को छोड़ दिया, लेकिन धीरे-धीरे उसमें दिलचस्पी लेने लगे, एक ट्यूटर के माध्यम से उन्हें किताबें हस्तांतरित की, और फिर व्यक्तिगत रूप से। थोड़ी देर बाद, लड़का बोला। यह शिक्षकों, अभिभावकों और सहपाठियों की चिंता का एक संयुक्त परिणाम है। कल्पना कीजिए कि टीम कितनी एकजुट हो जाती है, जो एक साथ ऐसा चमत्कार बना सकती है!
इस तनाव से कि "विशेष" बच्चे शैक्षिक प्रक्रिया में लाते हैं, एक ऐसा वातावरण पैदा होता है जो इसके सभी प्रतिभागियों के लिए चिकित्सा है। दूर नहीं करने के लिए, जैसा कि हम करने के लिए उपयोग किया जाता है, लेकिन बातचीत करने के लिए, चिढ़ पाने के लिए नहीं, बल्कि आम तौर पर किसी चीज़ को देखने के लिए, चिढ़ने के लिए नहीं, बल्कि सहानुभूति करने के लिए, आत्मा के साथ काम करने के लिए। बच्चे एक-दूसरे की ज़रूरतों को सीखते हैं, जिसका अर्थ है कि वे जीवन से आनंद की एक व्यापक श्रेणी का अनुभव करने की क्षमता प्राप्त करते हैं।
यह विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए नहीं है, जो स्कूलों में पहले से मौजूद कठिनाइयों को सामने लाते हैं, लेकिन वे ऐसे हैं जो अधिक स्पष्ट रूप से एक-दूसरे के लिए हमारे कट्टर असहिष्णुता को चिह्नित करते हैं और सहयोग के लिए पाठ्यक्रम निर्धारित कर सकते हैं। बशर्ते कि हम समर्थन करें।
माता-पिता के दिल से, उदासीनता समाज में फैलती है। उल्लेखनीय और प्यारे कलाकार और सार्वजनिक आंकड़े, दृश्य वेक्टर के मालिक, मदद के लिए एक अनुरोध उठाते हैं और एक समाधान की तलाश करते हैं। धर्मार्थ नींव, स्वयंसेवी परियोजनाएं, त्यौहार, सम्मेलन, मंच हम सभी को दूसरे व्यक्ति पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जिन्हें हमारे ध्यान और समझ की आवश्यकता होती है। यूरी बरलान द्वारा प्रशिक्षण "सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान" आपको प्रत्येक बच्चे के लिए एक कुंजी चुनने, इसकी ख़ासियत देखने और बच्चों की टीम में विकसित करने में मदद करने की अनुमति देता है।
आज की तेजी से बदलती दुनिया में ज्ञान खुशी की गारंटी नहीं है। गारंटी बातचीत करने की क्षमता है, विभिन्न स्थितियों के अनुकूल है, बातचीत करते हैं, दूसरे को महसूस करते हैं। चालू करने का समय।
