आत्मकेंद्रित। भाग 5. ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकार: प्रणालीगत कारण और सुधार के तरीके
प्राथमिक ध्वनि आघात बच्चे के भाषण के विकास को रोकता है, और आवश्यक भाषण कौशल नियत समय में प्रकट नहीं होते हैं। आमतौर पर गुनगुना और बेबीलिंग चरण की देरी या अनुपस्थिति होती है। जब बड़बड़ा और गुनगुना होता है, तो वे आमतौर पर (भावनात्मक रूप से छोटे रंग के) नहीं होते हैं और एक वयस्क को संबोधित नहीं होते हैं …
- भाग 1. घटना के कारण। एक बच्चे को आत्मकेंद्रित के साथ उठाना
- भाग 2. आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे में मोटर स्टीरियोटाइप और अत्यधिक स्पर्श संवेदनशीलता: माता-पिता के लिए कारण और सिफारिशें
- भाग 3. आत्मकेंद्रित के साथ एक बच्चे की विरोध और प्रतिक्रियाएं: सुधार के कारण और तरीके
- भाग 4. जीवन भ्रमपूर्ण और वास्तविक है: आत्मकेंद्रित बच्चों में विशेष लक्षण
- भाग 6. ऑटिस्टिक बच्चों की परवरिश में परिवार और पर्यावरण की भूमिका
इस लेख में, हम ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकास की सुविधाओं पर विचार करेंगे। स्मरण करो कि आत्मकेंद्रित की शुरुआत मुख्य रूप से ध्वनि वेक्टर में आघात से जुड़ी होती है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे को दुनिया से निकाल दिया जाता है, उसकी सीखने की क्षमता और दूसरों से संपर्क करने की क्षमता काफी कम हो जाती है। मानस के सभी कौशल और गुणों का विकास, बच्चे के वैक्टर द्वारा वातानुकूलित, परिणाम के रूप में बाधित है। इस तथ्य के कारण कि बाहर की दुनिया के साथ बच्चे का संबंध टूट गया है, मौखिक संचार का मुख्य लक्ष्य एहसास नहीं है: श्रोता के साथ संपर्क स्थापित नहीं है।
प्राथमिक ध्वनि आघात बच्चे के भाषण के विकास को रोकता है, और आवश्यक भाषण कौशल नियत समय में प्रकट नहीं होते हैं। आमतौर पर गुनगुना और बेबीलिंग चरण की देरी या अनुपस्थिति होती है। जब बड़बड़ाते और गुनगुनाते हैं, तो वे आमतौर पर इंट्रोडेड (थोड़े रंगीन भावनात्मक रूप से) नहीं होते हैं और एक वयस्क को संबोधित नहीं होते हैं।
एक नियम के रूप में, पहले शब्द और वाक्यांश भी बाद में दिखाई देते हैं, लेकिन कभी-कभी, इसके विपरीत, भाषण बहुत जल्दी शुरू होता है। इन दो अलग-अलग प्रकार के भाषण विकास को एकजुट करता है कि दोनों मामलों में भाषण को किसी अन्य व्यक्ति को संबोधित नहीं किया जाता है, और पहले शब्द, एक नियम के रूप में, दिखावा है, थोड़ा उपयोग किया जाता है, असामान्य है। कभी-कभी व्यक्तिगत शब्दों के स्तर पर भाषण का एक प्रतिगमन भी होता है।
एस्परगर सिंड्रोम के साथ, बच्चा बहुत सारी बातें कर सकता है और बहुत सोच-समझकर, पूरे विश्वकोश का उद्धरण दे सकता है, लेकिन यह नहीं जानता कि कैसे सुनना है। वार्ताकार से प्रतिक्रिया उसके लिए कम रुचि की है। फिर भी, कम उम्र में, ऐसे बच्चे का विकास शायद ही कभी माता-पिता को चिंतित करता है, इसके विपरीत, यह इस भावना का कारण बनता है कि परिवार में एक छोटी प्रतिभा बढ़ रही है। उनका भाषण आम तौर पर भावनात्मक रूप से संतृप्त होता है, विघटन की प्रवृत्ति होती है। समस्याएं बाद में शुरू होती हैं, पहले से ही स्कूल की उम्र में, जब यह पता चलता है कि बच्चा पर्याप्त रूप से एक टीम में व्यवहार नहीं कर सकता है और स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल कर सकता है।
कनेर के सिंड्रोम में, भाषण विकास की तस्वीर पूरी तरह से अलग है। भाषण एक गंभीर देरी के साथ विकसित होता है, खराब रूप से तीव्रता से होता है और तथाकथित "इकोलिया" (पहले सुना शब्दों या वाक्यांशों के अनजाने दोहराव) के चरण में लंबे समय तक रहता है। फिर भी, गुणात्मक सुधार और माता-पिता के प्रयासों के साथ, यह एक ऐसा बच्चा है जो बाद में संचार उद्देश्यों के लिए इकोलिया का उपयोग करना शुरू कर देता है।
भाषण का रूप लंबे समय तक गलत रहता है (उदाहरण के लिए, बच्चा, "मुझे रस चाहिए" के बजाय, "आप रस चाहते हैं" कहेंगे, अर्थात, वाक्यांश को उस रूप में दोहराएं जो उसने माता-पिता से सुना था)। लेकिन एक रास्ता या दूसरा, यह पहले से ही इस तथ्य को एक शुरुआत देता है कि भाषण का उपयोग अपने इच्छित उद्देश्य के लिए किया जाना शुरू होता है - अन्य लोगों के साथ संचार स्थापित करने के लिए।
ऑटिस्टिक बच्चों में भाषण विकास को सही करने के तरीके
सबसे पहले, माता-पिता और शिक्षकों दोनों को यह समझने की आवश्यकता है कि उन्हें बच्चे के संवाद और सहयोग की क्षमता के गठन पर सटीक रूप से काम करना चाहिए।
गैर-मौखिक बच्चों के लिए, सुधार एक निष्क्रिय शब्दावली के विकास के साथ शुरू होना चाहिए (एक निष्क्रिय शब्दावली उस शब्द की संख्या है जिसे बच्चा समझता है)। उदाहरण के लिए, कई घरेलू सामान (कप, चम्मच आदि) बच्चे के सामने मेज पर रखे जाते हैं। एक वयस्क ("दे" या "शो") के अनुरोध पर, बच्चे को वांछित आइटम चुनना होगा। जब बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली को पर्याप्त रूप से विकसित किया गया है (कम से कम लगभग 200 शब्द घरेलू वस्तुओं, घरेलू वस्तुओं को दर्शाते हुए), तो आप कार्ड के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं।
कार्ड के साथ काम निम्नानुसार किया जाता है: एक वास्तविक वस्तु के बगल में आपको संबंधित छवि के साथ एक कार्ड लगाने की आवश्यकता होती है। यह भविष्य में पुस्तक पुस्तिकाओं के साथ काम करने की अनुमति देता है। और अगर बच्चे का सक्रिय भाषण विकसित नहीं होता है, तो वह कार्ड की मदद से दूसरों के साथ संवाद करने में सक्षम होगा। कुछ माता-पिता और पेशेवर भविष्य की ऑटिस्टिक बच्चों को बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने में सक्षम बनाने के लिए सांकेतिक भाषा का उपयोग करते हैं।
एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए जो अपने स्वयं के भाषण में कुछ प्रकार का कौशल रखता है, सबसे पहले मुख्य कार्य किसी अन्य व्यक्ति के साथ एक संवाद स्थापित करना है, ताकि संबोधित भाषण को सुनने और अनुभव करने की क्षमता विकसित हो सके। ऐसा करने के लिए, आप एक संवाद के रूप में निर्मित विभिन्न प्रकार की कविताओं और नर्सरी कविता का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए:
वयस्क: हमने कार से
बाल निकाले: बीबीसी वयस्क: हमें
कोने में मिला
बच्चा: बीबीसी
वयस्क: हम एक भाप
लोकोमोटिव चला रहे थे बच्चा: चुह-चू, चुग-चुग
वयस्क: हमने बगीचे में
ढोया बाल: छुक-छुक, चुग - चुह।
आप गेम के अन्य वेरिएंट के बारे में सोच सकते हैं जिसमें "वोटिंग पावर" एक खिलाड़ी से दूसरे में स्थानांतरित हो जाती है। उदाहरण के लिए, हम गेंद को एक सर्कल में पास करते हैं, और प्रत्येक खिलाड़ी एक प्रसिद्ध कविता का 1 शब्द कहता है।
विशेषज्ञ ध्यान दें कि कुछ ऑटिस्टिक बच्चों के लिए, संगीत सबक काफी लाभकारी होते हैं, जिसमें आपको बोलने की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन विभिन्न ध्वनियों को गाते हैं, और फिर गीत गाते हैं। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जिन्हें हकलाना या अन्य भाषण चिकित्सा विकार हैं।
अक्सर ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों में, एकल शब्दों और वाक्यांशों को बोलने की क्षमता के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर होता है। इस मामले में, आप कार्ड और चित्रों के साथ काम का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, तस्वीर में एक ग्लास वाला लड़का है। शब्द कार्ड संलग्न हैं। बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर के आधार पर, "वह पीता है" ("वह सो रहा है", "बिल्ली खा रहा है", आदि वाक्यांश को इकट्ठा करना आवश्यक है)। थोड़ी देर बाद, शब्दों के साथ कार्ड हटा दिए जाते हैं और बच्चे को यह बताने के लिए कहा जाता है कि तस्वीर में क्या हो रहा है। बाद में आप अपरिचित चित्रों पर आगे बढ़ सकते हैं।
यदि बच्चे ने पहले ही बातचीत करने की क्षमता विकसित कर ली है, तो उसे यह सिखाना जरूरी है कि चित्रों के लिए प्रश्नों का उत्तर कैसे दें, एक संक्षिप्त विवरण दें, उसके द्वारा सुनाए गए पाठ को फिर से लिखें।
एस्परगर सिंड्रोम वाले ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता के लिए यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि मानव भाषण का मुख्य कार्य स्वयं-प्रस्तुति नहीं है, बल्कि अन्य लोगों के साथ जुड़ने की क्षमता है। यहां तक कि अगर कोई बच्चा थोड़ा प्रतिभाशाली दिखता है, लेकिन कोई भी खुद को नहीं सुनता है, तो आपको इस पर काम करने की आवश्यकता है, अन्यथा आप स्कूल में पहले से ही गंभीर समस्याओं का सामना करेंगे।
टिप्पणियों के अनुक्रम के साथ एक ही छंद और नर्सरी कविता ऐसे बच्चे के लिए अतिरेक नहीं होगी। शायद आप उसे इस तरह के अभ्यासों का एक और अधिक जटिल संस्करण पेश कर सकते हैं: उदाहरण के लिए, एक होम कठपुतली थियेटर की व्यवस्था करें, जहां विभिन्न पात्रों से टिप्पणियों का एक क्रम भी है।
ऊपर संक्षेप में, मैं एक बार फिर जोर देना चाहूंगा कि एक ऑटिस्टिक बच्चे के कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए, यह महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, एक ध्वनि पारिस्थितिकी प्रदान करने के लिए, साथ ही साथ सुरक्षा और सुरक्षा की भावना, जो काफी हद तक माँ की संतुलित मनोवैज्ञानिक स्थिति पर आधारित है। ध्वनि वेक्टर की एक बुनियादी समझ बच्चे के साथ क्या हो रही है और सामान्य रूप से ऑटिज़्म की समस्या के बारे में पूरी तरह से अलग समझ देती है। इन विषयों को, अन्य चीजों के अलावा, अन्य लेखों में शामिल किया गया है, और यूरी बरलान द्वारा सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान पर प्रशिक्षण में आप इसके बारे में अधिक जान सकते हैं। आप यहां और अभी पंजीकरण कर सकते हैं।
